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闵行区汽轮小学2017学年一年级学习准备期“综合活动”
发布日期:2017-09-25    作者:汽轮小学   

                                                        规范启航  自信成长
                                        闵行区汽轮小学2017学年一年级学习准备期“综合活动”
                                                                    实施方案
一、实施背景
      为了帮助一年级新生逐步适应小学生活,并在心理、思想、行为上为今后的学习生活做好准备,我校根据《一年级学习准备期“综合活动”实施方案》,结合教育部一年级教材教学要求,从本校实际出发,设计“熟悉新环境、了解新规范、养成好习惯、走进校园文化、安全伴我行”五大活动模块。
      活动目标和内容的设计,遵循儿童的认知规律和年龄特点,关注每一个孩子的身心健康。以学生习惯养成教育为抓手,在活动中激发学生对学习的兴趣、对知识的渴望,在师生互动、生生互动中增进彼此间的情感交流。
活动评价围绕“兴趣的激发、习惯的养成、情感的培育”三个要素进行设计。采用教师即时评价与阶段评价、学校评价与亲子评价相结合等方式,给予学生正确行为的指引,以增强学生的自信心,让学生感受到学习的快乐,成功的喜悦。
二、主要目标
1、了解自己的新学校,熟悉校园环境,认识新老师新同学,愿意和老师,同学交往。
2、初步适应小学的学习生活,能对学习、活动产生一定兴趣,并不断产生好奇心。
3、了解并遵守学校的基本行为规范要求,并积极付诸行动。在老师的指导下安排好自己的日常学习和生活。
 三、活动实施
(一)课时安排
学习准备期行为规范培养在开学内一个月完成(包括开学前4课时的学前培训)。
开学后1-2周属于第一阶段培养,开学后3—4周属于第二阶段培养。

(二)实施要求
1.行规培养要求
(1)以一年级年级组为单位,由年级组组长负责,一年级所有任课教师共同参与实施。
(2)定期召开年级组会议,学校领导深入,总结经验、发现问题,及时适当调整活动计划,有效落实各项活动要求。
(3)各个班级可以根据行为规范实施要求进行班级评比活动,让家长共同参与,建立家校联系,并提高学生参与兴趣。
2.教师行为要求
(1)一年级任课教师要认真学习市、区有关文件精神和学校的课程计划,人人参与学习准备期行为规范培养安排,共同承担教学任务。 
(2)在备课过程中,教师要了解学校一年级准备期行为规范培养要求,熟悉各模块的目标和行为观测点的基本判断要求,把握每个活动模块各主题活动之间的内在逻辑关系。
(3)行为规范培养中,教师要根据学生的年龄特点,运用情境创设法、角色游戏法、小组讨论法、实践活动法等多种教学方法为学生创设生动、有趣的活动情境,使学生能身心愉悦地参加活动,感受体验,在兴趣、情感、行为等方面都有所收获,避免简单的说理和机械的训练。
(4)教师要以学生为本,善待每一位学生,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中主动接受教育。要随时观察记录每一个学生在活动过程中的情感、态度、行为表现,对于点滴进步都要给予充分的肯定和赞扬;对于暂时落后的孩子要多帮助、多鼓励、多指导,增强他们的自信心,使每一个孩子充分感受教师的可亲、伙伴的可爱、交往的快乐和学习的乐趣。
(5)教师之间要加强沟通,及时反馈交流学生情况,以便消息交流互通更好地做好学生行为规范培养工作。
 
(三)活动实施步骤
1.培训教师,明确任务:组织一年级全体教师认真学习《一年级学习准备期实施方案》,明确各项要求。
2.培训家长,指导方法:组织家长学校活动,邀请家庭教育指导专家为新生家长开设讲座,传授家庭教育方法;借助网络平台进行家校互动,及时反馈学生学习表现,听取家长对学校和教师工作的意见和建议,加强家校间的联系与沟通。
3.定期召开一年级组全体任教老师会议,交流汇总、反馈学生情况,解决出现的问题。
4.梳理总结,积累资料:学习准备期结束后,学校组织一年级家长问卷调查和任课教师座谈会,总结学习准备期学生行规培养经验,对于行规培养安排作出调整、修改,逐步完善具有校本特色的一年级学习准备期行规培养要求。
 四、活动评价
(一)评价内容:
    以各模块目标为依据。 
(二)评价方式
    (1)老师评价
       教师可在活动过程和创设的角色游戏中,观察学生的情感、态度、行为表现,通过肯定、赞扬、激励的方法,让学生初步辨别学习习惯和行为习惯的好坏,在老师的提醒下,养成好习惯。如,在角色游戏中落实“主动向老师和同学问早问好”、“热情、大方地向同伴介绍自己的姓名”、“正确称呼同桌或小组伙伴的姓名” 以及“离校前能主动与老师、同学道别”等行为要求; 在实践活动中观察每一位学生是否做到“握笔姿势正确”、“放学整理好生活柜,把椅子放到规定的地方”,在午餐时观察“餐前要洗手,排队领饭盒”等行为表现,对于表现好的或有进步的学生给予口头表扬,或在“争章本”上盖大拇指章,累计10个大拇指可换1颗“小红星”。 
每一个模块活动结束后,班主任与任课教师可根据模块目标设计若干个活动情景,教师在学生活动时按照行为观测点对学生的活动表现进行观察和记录,每达成一个行为要求的就得一颗“红星”、达成两个行为要求的就得两颗“红星”…… 暂时没有达到要求的,教师要创造机会帮助学生在以后的学习活动中继续完成。

(2)亲子评价
       学习准备期内,班主任把学校实施方案中的有关行为要求告知家长,以形成学校教育和家庭教育的合力。学习准备期结束之后,父母和孩子一起回顾一个月来的学习生活,对评价表中列出的项目进行客观评价:凡是做到一项的给一颗红星、做到两项的给两颗红星……以此类推。最后,由家长对子女以后的学习生活提出希望。



                                                                                                                             闵行区汽轮小学
                                                                                                                               课程教学部
                                                                                                                                2017年9月

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